Além dos estudantes, como estão professoras e professores?

Hugo: Imersos nessa complexa realidade estão as professoras e os professores, que tiveram de se desdobrar ainda mais para conseguirem fazer com que os estudantes seguissem tendo contato com as atividades escolares.

Rosalina: Professoras e professores usaram seus próprios planos de dados, Whatsapp, compraram aparelhos, adaptaram conteúdos para o trabalho remoto - fizeram de tudo para que os e as estudantes tivessem alguma vivência escolar, especialmente as mais pobres. Não podemos esquecer que o Saeb foi aplicado em novembro e deembro de 2021. E, de lá para cá, as redes têm atuado fortemente para identificar os principais desafios para, com isso, estruturar atividades pedagógicas que permitam essa superação.

O Saeb pode ajudar a definir as políticas e estratégias mais urgentes. Infelizmente ainda não temos um resultado fácil de ser compreendido, com a definição de padrões de desempenho objetivos. O importante agora é que as redes e escolas se organizem para a interpretar os resultados. Não é tão simples porque a escala de proficiência necessita de interpretação pedagógica.

Hugo: Não houve iniciativas nesse sentido?

Rosalina: O professor José Francisco Soares, quando foi presidente do Inep (entre 2014 e 2016), promoveu o projeto Devolutivas Pedagógicas. Por meio dele, houve divulgação dos itens das pesquisas de maneira mais facilmente compreensível, permitindo que os dados chegassem de forma mais pedagógica até os professores.

Hugo: Avaliação é sempre um tema complexo mesmo...

Rosalina: O Saeb é uma iniciativa muito importante. Temos no Brasil, de forma sistemática, desde a década de 90, uma política de avaliação que monitora a qualidade da aprendizagem. Aprendemos muito com o histórico e sabemos da importância de reformulações. O Saeb pode incidir com mais força no chão das escolas, mas para isso é necessário investir em interpretações, em divulgação de itens, de modo que os educadores possam se apropriar mais e mais dos resultados.

Além disso, os professores são historicamente responsabilizados pelo desempenho dos estudantes. Mas sabemos que há múltiplos fatores associados, tanto internos, quanto externos às escolas.

Se a direção da escola, por exemplo, é mais administrativa, todo o funcionamento pedagógico fica comprometido. O nível socioeconômico dos estudantes que frequentam a escola impacta o resultado de maneira contundente também. Há dados contextuais coletados pelo Saeb que precisam ser mais explorados e divulgados. Essas informações podem contribuir para a definição, por exemplo, de formação de gestores e para estruturar arranjos intersetoriais.

Hugo: De maneira parecida, é como têm sido tratadas as questões relacionadas às juventudes, não trazendo os jovens para o o centro do debate.

Rosalina: Exatamente. O que nos leva a uma outra reforma urgente. Temos um currículo novo para o ensino médio - a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). A avaliação deste Saeb 2021 foi baseada na matriz que é de 2001. É um assunto que está parado. A avaliação do Saeb precisa passar a contar com um banco de itens atualizados de acordo com a BNCC, e que conte com um padrão de desempenho como base. Isso comunica mais facilmente os assuntos com a escola.

Hugo: Se o resultado da avaliação precisa servir para a escola, o que for apresentado precisa, impreterivelmente, ser compreendido.

Rosalina: Sim. Tomemos como exemplo as escalas utilizadas hoje. As avaliações de cada uma das séries que mencionei anteriormente (2ª, 5ª e 9ª séries do fundamental, e 3ª série do médio) são todas diferentes entre si. É preciso compreender as escalas, de modo a ampliar a nossa consciência sobre as expectativas de aprendizagem previstas na BNCC. Os resultados atuais do Saeb são 'dados para especialista', distantes da escola.

Rosalina Soares reflete sobre o Saeb 2021

Notícia: Rosalina Soares reflete sobre o Saeb 2021

Notícia: Rosalina Soares reflete sobre o Saeb 2021

Rosalina Soares reflete sobre o Saeb 2021